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【lzy5223】新课标视域下农村小学教研活动中存在的问题及对策 
一、存在的主要问题
（一）教学研讨意识不强
（二）教师老龄化问题突出
（三）教研活动形式比较单一
（四）教师的主动性不高
（五）学校管理层面督促不够
二、解决问题的对策
（一）丰富教研活动形式，提高教师参与度
（二）走出去学先进理念，请进来重点指导
（三）充分挖掘校本特色，促进质量有提升
（四）依托校本课题研究，探索教研新路子
（五）完善学校管理制度，调动教师积极性 
内容摘要：学校是育人的场所，教学及育人工作是学校的中心，以教促研、以研兴校是学科建设和学校发展的重要举措，教学研讨活动的有效开展是促进教师交流，尤其是青年教师专业成长的必经之路，更是保证新课程改革向纵深发展的有效途径。近年来，伴随农村教师数量的大幅度增加，配齐配足薄弱学科教师的情况下，教师学科特点及教学能力存在个体差异，整体素质令人堪忧，农村小学在教研活动开展中问题凸显，这势必影响新课程改革的进一步深入，需要采取积极有效的举措，改变现状，不断完善学校教研活动工作机制，为提升教学育人质量提供保障。

关键词：教研活动 问题 对策

在义务教育均衡发展以来，__县农村区域各级各类学校办学条件得到进一步改善，学校均按照部颁计划已实现开足开齐相关课程，部分课程甚至还实现了共享网络课程资源，网络研修、视频远程教学、进一步加强了校与校之间的合作交流与优势互补。农村小学开展教学研讨活动，按照学科教研计划由学科组长组织本学科组成员参加集体听课，确定中心发言人，与会教师共同对主讲者的课堂进行评价及建议。二是教职工人数较少的学校，组织一次教研活动几乎要全校所有教师参加，共同分享自己的教学经验或是对主讲者本堂课的优缺点进行点评，大多数教师仅凭个人经验，谈一谈自己的看法、做法和想法就草草收兵，无法从研究与讨论中提炼教育教学成果。三是集体备课流于形式，一般做法为其中一位教师先对某一课题进行备课，然后由其余教师用不同颜色的笔在此基础上进行一定修改和订正，最后形成一份教案或是学案定稿交教研组长或教务处存档，上课过程中根本没有发挥实实在在的作用。
（四）教师的主动性不高
教师的积极性与主动参与是教研活动得以有效开展的前提条件。倘若没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会起反作用。教研内容如果不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效，甚至还会演变成教师教育教学过程中的一种新的负担，挫伤教师进行教学研讨的积极性。同时一部分教师安于现状，不思进取，将教研活动和业务学习视为包袱，借口工作繁忙，不愿参加教研活动，不坚持业务学习，或教研活动走过场，搞形式。上级检查时，交出自己的几篇教育记录、学习笔记本应付了事，其教研记录不过是编的故事，业务学习也就是随便找几段网络上的句子抄袭了事。
（五）学校管理层面督促不够
农村小学存在普遍的现象就是过分追求成绩，比较注重教师的教学经验，学校管理层更看重的是最后的教学效果，对于学校教研活动基本处于有安排、轻过程、重检查、欠督促。基本疲于应付，如果有心去访问一下，就会发现被逼参加教研的教师不在少数。作为校本培训第一责任人的校长，或是分管教育教学的副校长在众多的压力面前，曾煞费苦心制订了各种教研制度，组织了各项教研活动，花费了大量的物力、财力，而教师却并不积极参与。最终，只好与绩效考核挂钩，逼着老师参加，这种情况从有种意义上对学校管理者与教师之间会造成一定的不和谐因素，最终无法达到以教促研、以研兴校的目的。
二、解决问题的对策
（一）丰富教研活动形式，提高教师参与度
传统的教研活动形式已经不能满足现在教师教学的需要，通过确定一名主讲，然后大家围坐在一起表达一下自己的观点或是做法，这样的教研活动更像是一场批判，所以学校在安排教研活动时，主讲者基本不太愿意，即便答应也表现得勉为其难，原因何在，老师们就是怕被“批判”换一个角度思考，如果教研活动是为了帮助主讲教师的专业成长，同时与会教师还能从中有所收获，有利于改进自己的课堂，提升自己的育人质量，又会不会有教师争先恐后地准备教研课呢？学校在安排教研活动时若根据学科特点，教师年龄结构等不同，采取听评课结合，经验分享，信息技术与学科教学渗透，教师中遇到的困惑及解决方式等丰富的形式，提高教师的教研参与度。
（二）走出去学先进理念，请进来重点指导
学校要重视对教师的培养，尤其是对热爱教育事业，忠诚教育事业的教师要关注他们的成长，使其有机会外出参加培训，学习先进的教育教学理念，优化课堂教学结构，形成自己的教学风格，丰富自己的教学经验。也可以通过校际之间的交流，请专家或一线优秀教师进行现场授课，观摩其课堂，感受其课堂魅力，通过这样的方式促使教师分析自己的教学过程，进一步完善其教学举措，达到从教研中收获知识，提升能力。
（三）充分挖掘校本特色，

2021-2-4 6:34:215分
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