XXX学校XXX      一群光头男孩儿     教学内容:人教版小学语文第四册  17.《一群光头男孩儿》.
教学目标:
一、知识与技能
    1、认识本课字词。
    2、正确 流利 有感情的朗读课文。
   二、过程与方法
通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。
   三、情感态度与价值观
   通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵美才是真正的美，从而体会到爱是力量是伟大的。
教学重点（难点）
    1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。
2、认识本课字词。
教学策略:多媒体课件
教学过程:
一、示课题质疑导入。
二、读课整体感知
三、精读课文，深入探究
四、扩展延伸。
教学实录：
一、指示课题，质疑导入
师：这节是语文课，我们来学习第１７课《一群光头男孩儿》，请同学们齐读课文。
生：光头。
师：“光头”过吗？
生：见过。
师：什么样？用一个词来形容。
生：丑。
师：既然“光头”是很丑的，为什么这群男孩儿还要剃光头呢？
师：下面我们一起到课文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
师：请大家把书翻到第１１９页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句。
师：刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？
生：认识了。
师：那我要考考大家，看谁读音准确，声音响亮。
印第安那州　小镇　布莱恩　药物　治疗　
柔软　全部　整天　躲在　剃光　很丑
师：把头发剃光是很丑的，这群男孩儿为什么还要剃光头呢？让我们再次走近这群男孩儿，接下来同桌两个人合作把课文再读一遍，读后两个人交流一下，课文写了一件什么事？
师：谁来说一说？
生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。
（评议：初读课文整体感知，通过学生的读，了解学生的理解情况，使学生从整体上把握课文。）
三、精读课文，深入探究。
师：这个真实的事故发生在什么地方？你从哪个自然段知道的？
生：这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上，我是从第一自然段知道的。
师：谁能读给大家听？
生：读（略）。
师：他漂亮的金发全都掉光了。你能用“漂亮”说一句话吗？
生：答（略）。
师：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢？看看课文是怎么描写的？请大家默契读第二自然段，把你感觉最深的词语画下来，用心体会布莱恩此时的性情
（评议：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。）
师：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？
生：难过极了。
师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？
生：不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。
师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。
师：你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。
生：不愿意去、不愿意见。
（评议：学习课文一、二自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、边、也不愿意等来体会布莱恩难过的内心感受。）
师：他为什么不愿意在学校上学呢？假如你布莱恩的话心里会怎样想？
生：怕别人笑话。
师：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。
师：谁能读出布莱恩此时此刻的心情。
生：读略。
师：他入情、入境地朗读使我感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀！
师：你们想不想去看望一下布莱恩？
生：想。
师：请大家看大屏幕，用你的心去看望布莱恩，谁能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情？
生：布莱恩顶着一个光头，脸上没有了笑容，心中没有了快乐，没有了自信。
师：他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀，此时他最需要的是什么？
生：帮助。
师：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。
师：小伙伴们是用什么办法帮助他的？请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。
师：谁来说一说？
师：板书，第一天　一个，第二天　多了一个，第三天一群。
师：谁能用“出现”说一句话？
师：小男孩的想法真好，不仅得到了妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出了一道亮丽的风景线。
师：读到这里，此时此刻，你的内心有什么感受，为什么？
生：激动（感动）（佩服）。
师我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？
师：你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？
生：读（略）。
（评议：学生一次又一次动情的朗读是一次又一次的心灵与心灵的对话。）
师：当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时，是怎么做的？
生：激动地跑出屋子，这一群光头男孩儿相拥在一起。
师：他们彼此会说些什么？
生１：谢谢你们，是你们让我恢复了自信，找回了快乐。
生２：略。　　　生３：略
（评议：能让学生深入人物的内心世界，揣摩人物的心理活动及动作、表情，充分发挥学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真诚地道出自己的心声。
师：你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。
师：那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？请你仔细观察大屏幕，根据布莱恩的神态来说一说。
生：布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。
师：是什么让布莱恩发生了这样的变化？
生：爱心、友爱、帮助。
师：现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗？为什么？
（评议：让学生体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。）
师：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美，板书：心灵美。
师：布莱恩的小伙伴想的办法好不好，？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。
（评议：让学生多角度想办法，怎样使困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，想出很多办法……）
师：从你们的想法中可以看出咱们班的同学都是心灵美的孩子。爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，那么世界将会充满阳光，将会变得更加美好。同学们想一想现实生活中还有谁需要我们向他们伸出援助之手呢？
生１：略　　生２：略　　　
生３：我们还应该向四川地震中受灾的灾民们伸出援助之手。
师：是啊，刚刚发生在四川７.８级的大地震中，多少活生生的精灵，瞬间失去了生命；多少压在废墟中的幸存者，盼望着一双双求生的眼神……此时他们正需要援助，同学们快快让我们行动起来同全社会人民一道，向灾区人民伸出友爱之手，帮助他们早日走出灾难，重建家园！

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